面對日益興盛的各種教育科技產品，父母們該如何選擇？

硬件技術的發展，很多看起來高科技的產品，也逐漸走入了兒童市場。前幾天，一位熟悉的家長向我展示了剛給孩子買的一款可以監測孩子注意力的頭戴設備。

我跟這位朋友很熟悉，所以有些話我就問得比較直接， 我說你也接受過**的高等教育，對這種產品的真實性或者有效性，你是否確信真的有效？

面對這個問題，他也跟我坦然，其實內心也是不相信的，但是看到產品后，似乎可以給孩子帶來的那種機會感，以及內心的焦慮，生怕錯過了這個機會。也是一種自我的心理安慰吧。

因為我知道，現階段技術條件下，即使在專業的實驗室，要想測量人腦內部的某一特定電波，對于測量設備和測量條件的要求都極為苛刻，而一些這樣的教育產品，實際效果并沒有那么神奇。

兒童的注意力，是一個循序漸進的發育過程，跟生理基礎和腦發育特點有關。

通常情況下，“小學低齡學童的注意力集中時間為20分鐘左右，而10-12歲的學童為25分鐘,12歲才到30分鐘?！边@是經過科學驗證的結果，雖然我們目前的課堂時間一節課是40分鐘，但學生真正的注意時間是跟年齡直接相關的。

很多家長為了自己孩子超過同齡人，其實是拔苗助長。單純技術的東西很難起到作用，往往會適得其反，違背了人的一個基本的生理基礎。

造成家長焦慮的一方面是我們身邊各種可穿戴設備帶給我們的科技感，另一方面是生怕孩子錯過了這樣一種快速彎道超車的機會。

也有一些缺乏相應知識的父母對這款產品深信不疑，父母自以為是，源自他們缺乏正確的教育理念，以及望子成龍的渴望和害怕孩子不如別人的焦慮。但始終處于這樣一種狀態下的父母，很難做出真正理智的，以及有助于孩子成長的選擇。

因此，根本的關鍵不在于科技產品，而在于父母的教育觀念和心態。

大多數的父母在親子關系中的表現是，對自己缺乏信心，且失去了榜樣的作用，對自己比較包容，但是對孩子則是期望過高，而且要求嚴苛?？梢宰约禾稍谏嘲l上在孩子面前玩手機，卻教育孩子要好好學習。

父母愿意承認孩子是一個普通人的寥寥無幾，帶著一些不切實際期望，那只能把這種壓力和高期望傳導給孩子，而且熱衷于使用一些看起來能迅速有效果的產品。

這種焦慮和渴望，讓很多父母忽略了概率和遺傳的合理性。我以前也說過，在小區里面，很多孩子讀小學以前是活潑而且有創意的，但讀到二年級以后，目光開始變得呆滯，眼神里面的那種快樂和一些想法頓然失色。而且很多孩子被太多的興趣填得滿滿的，看起來豐富多彩，其實過早的被填進了格子里面，思維過早的被固定。

在《園丁與木匠》這本書中，艾莉森·高普尼克(Alison Gopnik) 在書中指出：“孩子在成長過程中，玩耍有著相當重要的作用，他們在玩耍中，會像科學家做研究一樣，進行觀察、假設、推理、實驗和求證，通過這一系列行為，進而形成對周遭世界的因果脈絡圖。處在這種狀態下的孩子，也對世界的可能性保持著足夠開放的態度?！?/p>

那些過度想著提升孩子某些特異功能的預期，違背了孩子生長發育規律的行為 ，本質上是在過早地閹割掉孩子的研究能力。

我發現，在親子教育中，很多父母明顯缺乏耐心，他們沒有一顆愿意陪孩子慢慢長大的心，只有一顆拼命尋找捷徑，以期讓孩子快速“成才”的虛榮心。大多數父母在這場教育關系中，將自己當成了一個匠人，視孩子為他們手中的一件器物，哪怕本身自己還不是匠人。

“愛的意義不是塑造我們所愛之人的命運，而是幫助他們塑造自己的命運；不是為了向他們展示道路，而是為了幫助他們找到自己的道路，哪怕他們所走的道路不是我們想選的，也不是我們能為他們選擇的?！?/span>

父母最需要做的不是如何盡快把孩子培養成別人眼中的天才，他們的當務之急是將自己的虛榮和焦慮從他們對孩子的愛當中剝離出來，意識到自己在教育中扮演的角色更像一個園丁，為孩子提供一個豐富、穩定和安全的環境，以供他們**發展，而不是迫不及待地糾正和調整孩子們的“偏離”行為，不給孩子一些成長犯錯的時間和空間。其實就是間接地閹割掉了孩子的自我糾錯能力。

如果父母不能從急功近利的執迷中清醒過來，孩子父母的認識和心態才是最重要的，錯把自己的虛榮心和功利心當做愛的父母，孩子無疑會成為一種產品。產品有固定的形狀，卻沒有施展更多可能的余地。

那些愿意陪孩子長大，對孩子慢慢傾注真的愛的家長，才是孩子后期發揮潛力的底層的東西，這才是一個人的本質。